jueves, 29 de marzo de 2012

Plan de Evaluación

La finalidad de la evaluación en esta estrategia hace posible compaginar la función selectiva y clasificadora con la de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que está destinada a verificar los logros y ayudar al estudiante a superar las dificultades presentadas y a aprender mejor, por tanto, es considerada como evaluación para el aprendizaje estratégico porque se planifica y orientan acciones al establecer objetivos, definir criterios e indicadores de evaluación de manera explícita mismos que ayudan a valorar los progresos (Mauri 1996) y aprender de sus errores a través de la retroalimentación y reflexiones propias de sus procesos y progresos (Callejo 1969), es decir, orientada a la autorregulación y autoevaluación.

Los objetivos específicos de la evaluación son: Facilitar la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje; Determinar concepciones previas de los alumnos respecto al proyecto; Conocer el proceso de aprendizaje para proporcionar apoyo pedagógico; Determinar la consecución de los objetivos y/o intenciones educativas; Que el alumno sea capaz de valorar su propio desempeño a través de la autoevaluación; Valorar los rendimientos y resultados del proceso de aprendizaje. Auto gestionar los errores.

Nivel de competencia a evaluar: Los verbos indicadores de procesos cognitivos en relación con las taxonomías de habilidades del pensamiento de Bloom  establecen el nivel de competencia que se va a evaluar (Eduteka 2010):
Dominio cognoscitivo. En el nivel básico:
I. Conocimiento, para recoger y trabajar la información y
II. Comprensión, para interpretar y transformar la información (para la Competencia genérica No. 4).
Dominio operativo. En el nivel de desarrollo de habilidades y destrezas:
III. Aplicación para hacer uso del conocimiento, al diseñar, aplicar, resolver y demostrar;
IV. Análisis, para potenciar habilidades del pensamiento de orden superior, al identificar, seleccionar y relacionar;
V. Síntesis, para demostrar habilidades y destrezas de orden superior, al integrar, reunir, incorporar y revisar;
VI. Evaluación, en este nivel de desarrollo también de orden superior se pretende que el estudiante juzgue el resultado a través de la contrastación, interpretación, justificación y elaboración de informes (para las competencias genéricas No. 5 y 8).







Recursos didácticos, pedagógicos e instrumentales,

Para el INICIO:
Las ligas de acceso mediante vínculos para este momento didáctico, con la intención de activar conocimientos previos, al observar las imágenes son:
http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/automat-roberts-pod-best09/,  http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/girls-newsstand/, http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/gravel-lawns-blair-pod/, http://agencia.cuartoscuro.com/agencia/categories.php?cat_id=142&sessionid=23c51e137f2f4a6a9717e844ca13d2d5&page=5, le servirá al alumno para ir integrando definiciones a su glosario: http://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htm



Para el DESARROLLO:
Las ligas cuyo acceso mediante vínculos para este momento didáctico, con la intención de realizar las actividades propias de cada especialista, son:
þ Para la consulta de información que de sustento teórico y trabajar los contenidos conceptuales: http://cms.financierabasica.com/descargas,http://www.ual.edu.mx/Biblioteca/Matematicas_Financieras/Docs/Inicio.html þ Para introducir al estudio sobre los costos por financiamiento externo: http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=45352&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Repaso%20de%20Economía%20(2º%20Bachillerato)
þ Para sensibilizar sobre el tema del interés simple: http://www.youtube.com/watch?v=JI1bMm_xKM4&feature=related
þ Para sensibilizar sobre el tema del interés compuesto: http://www.youtube.com/watch?v=QT23yEuEx1s&feature=related
þ Para sensibilizar sobre el tema de tabla de amortizaciones: http://www.youtube.com/watch?v=Ioltqlq8wEo&feature=related
þ Como apoyo que dé sustento teórico-práctico a las operaciones financieras: http://www.matematicas-financieras.com/operaciones-financieras.html
þ Las que permitirán la consulta de indicadores financieros: http://www.banxico.org.mx/polmoneinflacion/estadisticas/tasasInteres/tasasInteres.html
http://www.bancosdemexico.com

þ Como apoyo para diseñar un blog que empleen como diario de campo: http://www.youtube.com/watch?v=ds34g4cQKro&feature=related
þ Las consultarán en línea para observar los videos sobre cómo elaborar hojas de cálculo y presentaciones en power point para realizar sus productos y aprender algunos contenidos procedimentales: http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php
http://www.youtube.com/watch?v=pMir3pcVJ_s

þ Como apoyo para diseñar una presentación en power point versión Microsoft 2007: http://www.youtube.com/watch?v=jo0soaI5xTc
þ Para insertar imágenes al hacer la presentación del proyecto en power point: http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/






Para el CIERRE:
Las ligas cuyo acceso mediante vínculos para este momento didáctico, con la intención de comprobar y utilizar los simuladores acordes a la didáctica específica de la asignatura y/o disciplina, en: http://www.banamex.com/includes_bin/finanzas/calculadora.html,

CIERRE

El CIERRE (construye, comunica y comparte):
SEMANA 7 
Actividad 13. Situados en el aula equipada, se recuperarán las tablas SQA y PNI del proyecto. Se reúnen los miembros de cada equipo original, presentan entre ellos los productos elaborados, enseñan a los demás lo aprendido, analizan la información con un enfoque global, dialogan buscando la relación de los aprendizajes y la coherencia en la información, finalmente elaboran el producto integrador y final que es su propuesta aplicada a un caso real: cédula, presentación y reporte final, mismo que presentarán al grupo. 
Actividad 14. Presentación por equipo de las propuestas consolidadas en los productos finales: presentación power point, cédula en Excel, glosario y reporte final. Cada equipo dispone de 15 minutos; previamente el “investigador secundario” comprueba la resolución del caso propuesto con la calculadora financiera “simulador” que ofrecen los portales bancarios, vínculo: http://www.banamex.com/includes_bin/finanzas/calculadora.html. cada persona del equipo particirá en la exposición con la presentación en power point, al grupo argumentando sus propuestas. Además se demostrará el procedimiento seguido para la determinación de los pagos de la deuda mediante la aplicación de fórmulas en la tabla de amortización para generar la respectiva cédula de trabajo, verificando a manera de autoevaluación el cumplimiento de los requerimientos. 
Actividad 15. Los demás equipos efectuarán la retroalimentación de las propuestas a manera de coevaluación. En caso necesario cada equipo realizará los ajustes que se consideren convenientes para posteriormente integrar el producto final.
Actividad 16. Participara en las conclusiones grupales, reflexionando con preguntas que servirán de base para la construcción del reporte final y las reflexiones individuales. Las preguntas que formarán parte de la autoevaluación son: ¿De qué me sirvió aplicar las herramientas de cómputo en el proyecto? ¿De qué manera contribuí al aprendizaje cooperativo y colaborativo? ¿Cuáles son las habilidades que desarrollé? ¿Cómo he sentido mis intervenciones? ¿Cómo percibí el clima de las sesiones de trabajo? ¿Si se presentaron dificultades para ponerse de acuerdo, cómo se resolvieron? ¿La propuesta presentada de qué manera favorece mi vida personal, académica y social? Este cuestionario se complementa con la aplicación del instrumento “Escala de Actitud”.

Actividad 17. Los estudiantes  concluirán el llenado de la tabla SQA del proyecto en la columna 3 “qué aprendí”, el profesor se apoyará en el instrumento “Lista de Cotejo” para verificar el cumplimiento de todos los elementos.
Actividad 18. Los estudiantes responderán la tabla PNI sobre el proyecto a fin de detectar aprendizajes, posibilidades y cuestiones imprácticas, misma que el docente verificará que haya respondido cada alumno con el instrumento “Lista de Cotejo”.
Actividad 19. Los alumnos presentan el reporte final, la reflexión individual y el docente practicará la heteroevaluación mediante la técnica documental y el instrumento “Lista de cotejo combinada con escala estimativa”, haciendo las observaciones convenientes a cada equipo de trabajo. En esta etapa de cierre del proyecto se realiza la evaluación sumativa dando a conocer los resultados a los alumnos.

SEMANA 8:
Actividad 20. Se realiza una demostración de lo aprendido, teniendo como invitados de honor a miembros del sector productivo, padres de familia, directivos, docentes y alumnos. Se toman acuerdos en los equipos para la organización del evento, elección y acondicionamiento  del lugar, materiales, cortesías, buzón, recabar opiniones del público, etc.

DESARROLLO: Proceso

El DESARROLLO (explora): Las actividades se realizaran clase y extra clase. En la primera parte consiste se aborda la parte teórica y en la segunda la aplicación práctica.
Primera parte:

Actividad 3. Situados en el aula equipada, los alumnos observarán distintos videos para estudiar los temas: costos por financiamiento, interés, interés compuesto, amortización de deudas, de los sitios:
El alumno tomará las notas necesarias y al término de cada uno, se dedicará un espacio para el surgimiento de comentarios y se conducirá a conclusiones.
Actividad 4. Situados en el aula convencional, derivado de las actividades del análisis de la lectura y los temas expuestos, procederá el estudiante a generar un formulario, estando integrados ahora en equipos de 4 personas, el docente intercalará las preguntas, por ejemplo ¿Cómo se determina el elemento de la tasa de interés a partir de la fórmula general? Esto con la intención de que procedan a hacer los despejes de las fórmulas y construyan sus evidencias: formularios con procedimientos que les serán útiles en la resolución de los casos, en plenaria algún miembro del equipo realizará el despeje de la fórmula en el pizarrón explicando el procedimiento que siguió para determinarlo, quien tenga otra forma de hacerlo también lo mostrará, de esta manera comparte la información para conocimiento de todos. Los estudiantes conformarán su propio formulario, presentándolo al profesor quien aplicará como parte de la evaluación formativa a la evidencia recabada la técnica de evaluación documental, con el instrumento: Rúbrica.

Actividad 5. Para la ejecución de sus tareas, los alumnos realizarán las actividades individuales que ameriten ser llevadas a cabo extra clase, para que en el aula trabajen con la información indagada y recabada, principalmente los investigadores: “primario” acudirá a recabar información del entorno y el “secundario” consultará el sitio:

Actividad 6. Una vez efectuado las indagaciones, los especialistas “investigador primario” se reunirán a fin de no presentar repeticiones y uno a uno presentarán al grupo los tipos de productos y ofertas financieras investigados, los compañeros del grupo realizarán los comentarios que consideren pertinentes.

Actividad 7. Cada especialista "investigador secundario", realizará una búsqueda en los sitios: http://www.scotiabanck.com.mx, http://www.santander.com.mx, http://www.banamex.com.mx, http://www.bancomer.com, http://www.coppel.com.mx u otro sitio que consider útil, llenará los documentos denoinados: Bitácora de Búsqueda y Bitácora de viaje sobre el recorrido que hagan en el internet.

Actividad 8. Organizados en grupos de especialistas, la dinámica será la siguiente: Los especialistas “investigador secundario” estarán reunidos para compartir la información sobre sus planteamientos a fin de no encontrar repeticiones en los casos, el docente supervisará la actividad, promoverá el diálogo – discusión de los casos a resolver.

Actividad 9. Una vez hecho lo anterior e incorporados en sus propios equipos, con la información proporcionada por el investigador primario e investigador secundario, seleccionarán y plantearán un caso real a resolver derivado de las indagaciones, para el cual tratarán de determinar sus pagos empleando fórmulas de interés simple, fórmulas de interés compuesto y tabla de amortización para el pago de deudas, de esta manera empezarán a formular su propuesta como alternativa de solución.

Actividad 10. Esta actividad se hace una vez planteado el caso real a resolver por cada equipo, la mecánica de trabajo es la siguiente:
þ Reunidos en grupo de especialistas accederán a los vínculos para observar los videos sobre los procedimientos: Los “Economistas” para diseñar hojas de cálculo y tabla de amortización http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php y http://www.youtube.com/watch?v=Ioltqlq8wEo&feature=related. Los “documentalistas  para diseñar presentaciones en power point http://www.youtube.com/watch?v=jo0soaI5xTc  y http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/ Los especialistas “investigador secundario” para diseñar un blog http://www.youtube.com/watch?v=ds34g4cQKro&feature=related.
þ En cada grupo de especialista se discutirá lo observado.
þ De forma individual cada especialista detectará términos que no conozca, para localizar su definición puede apoyarse en http://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htm. Acto seguido cada “Economista” procederá a elaborar la tabla de amortización de deudas, introduciendo las fórmulas respectivas para la resolución del caso. Cada “documentalista” realizará la evidencia de creación de la presentación con diapositivas. Cada “investigador secundario” generará la evidencia de creación del blog.
þ Compartirán en su grupo de especialistas el procedimiento que planea seguir así mismo, planteará dudas a sus propios compañeros y al docente para ser disipadas entre todos, quienes harán sugerencias para mejorar.
þ Al término de la reunión regresan al equipo original para mostrar lo aprendido.

Actividad 11. Extra clase, cada equipo comunicará en el blog, un avance semanal del proyecto, incluyendo los logros y dificultades encontradas por cada trabajo asignado, con la finalidad de ser considerado en su evaluación formativa por parte del docente, dando margen a retroalimentaciones al publicar comentarios en el blog, se evaluará la evidencia del blog con la técnica documental en base al instrumento: Lista de cotejo y escala estimativa, los alumnos especialistas “investigador secundario” estarán al pendiente de esta actividad para dar seguimiento.

Actividad 12. Reflexionará cada alumno sobre su participación en el equipo respecto al rol que le toco desempeñar y los aprendizajes logrados, llenando la tabla PNI sobre los ejercicios realizados durante el proceso y reuniones con los especialistas, pudiendo ser llenada extra clase. El docente recuperará las evidencias donde aplicó la evaluación formativa, retroalimentará y se las devolverá a los alumnos para que la integren en sus portafolios.

DESARROLLO: Tarea

Actividad 2. Situados en el laboratorio de informática los alumnos toman los acuerdos para el trabajo en equipo sobre las actividades posteriores, cada equipo de cuatro personas, definirá lo que falta por investigar, revisarán, analizarán y discutirán las tareas, funciones o roles de cada especialista y las del equipo, (fijándose un período para la integración de la investigación), que a saber son:

El especialista “investigador en fuentes primarias” realizará una búsqueda en el entorno para indagar qué productos ofrecen los bancos, cuáles son las ofertas de productos de uso cotidiano susceptibles de financiamiento, forma de pago, tasas de interés, condiciones de crédito. Detectará términos que no conozca para localizar su definición. Esta actividad es extra clase. Posteriormente presentarán al grupo los resultados de su investigación en láminas de papel bond.
El especialista “investigador en fuentes secundarias” accederá a los vínculos a través del internet para consultar ofertas publicadas en la web, lo denominado comercio electrónico. Detectará términos que no conozca para localizar su definición. Publicará semanalmente en el blog los avances del proyecto, las tareas realizadas, las aportaciones de cada miembro a manera de diario de campo previa reunión del equipo para detallar el contenido del mismo.

Los especialistas “economista 1 y 2 (analista financiero)” coordinarán actividades para tomar acuerdos sobre el caso real y el curso de acción, con el grupo de especialistas observarán el video sobre el procedimiento para diseñar presentaciones en power point, plantearán sus dudas entre ellos, de manera individual diseñará y desarrollará una tabla de amortización de deudas en hoja de cálculo en Excel, considerando la inclusión de fórmulas tomadas de los formularios para determinar los intereses. Detectarán términos que no conozca para localizar su definición. Compartirán con los demás especialistas su material elaborado para intercambiar opiniones, posteriormente hace las adecuaciones que considere convenientes y le muestra a su propio equipo lo aprendido. Finalmente, demostrará la aplicación práctica de la cédula en hoja de cálculo de Excel para el caso real elegido y la presentará al grupo.

El especialista “documentalista”, integrará el glosario con los términos financieros detectados durante el proceso. De manera conjunta observarán el video sobre el procedimiento para diseñar presentaciones en power point, plantearán sus dudas entre ellos buscando la clarificación. Realizará la presentación en power point especificando el planteamiento del caso real y posible solución. Buscará el fundamento en las leyes, es decir aplicación de la normatividad legal. Finalmente será el que haga la presentación al grupo e integre las observaciones resultado de la coevaluación para presentarla al docente posteriormente el producto final.

"UN EQUIPO es un grupo de personas que tienen en común un propósito, objetivos de desempeño y el enfoque de su misión, de los cuales se sienten a sí mismos colectivamente responsables"...Esta forma de trabajo depende en alto grado de la interdependencia entre los miembros del grupo. Tomado de Harvard ManageMentor. Gestión empresarial. Convirtiéndose en jefe.

 LAS PROPUESTAS en cada equipo darán cuenta de los siguientes casos:
SEMANA 1:
1. Adquisición de un electrodoméstico a crédito.
SEMANA 2:
2. Préstamo de nómina bancario a un trabajador.
SEMANA 3:
3. Financiamiento para la adquisición de automóvil a pagar máximo en 5 años.
SEMANA 4:
4.  Financiamiento a través de préstamos en efectivo con "financieras".
SEMANA 5:
5. Financiamiento a través de casas de empeño.
SEMANA 6:
6. Depósitos en una cuenta de ahorro bancaria.
Es importante recordar que se debe reflejar la aplicación práctica de los siguientes contenidos temáticos:
1. Interés Simple
2. Interés compuesto
3. Anualidades
4. Tablas de amortización de deudas
5. Tabla para constituir un fondo de ahorro

Todo ello a través de la determinación de cada uno de sus elementos: Valor presente y/o valor actual (Capital inicial), valor futuro (Capital final y/o Monto), tiempo, tasa, interés, renta y/o anualidad, número de depósitos y/o pagos, derechos del deudor, derechos del acreedor; fórmulas y su determinación en hoja de cálculo de Excel.

Considerar al obtener la información para que sea lo más completa, referente a:
* Requisitos,
* Condiciones de crédito,
* Tasa de interés (con IVA incluido o más IVA) (mensual y/o anual),
* Tasa de interés moratorio u otros conceptos,
* Precios de contado,
* Precios a crédito,
* De ser posible y según se trate el importe de los pagos fijos (que serán comprobados por ustedes con las fórmulas,
* Plazo para pagar,
* Número de pagos y/o depósitos,
* Si se incluye algún costo por la apertura del crédito (comisiones)
* Si es necesario la contratación de un seguro (para el caso del préstamo sobre automóvil) y éste es refinanciable: por cuánto y con qué periodicidad.

Lineamientos generales

  • El trabajo final elaborado en formato de texto en WORD, extensión .doc ó .docx:
  • Márgenes 2.5 cms por cada lado,
  • Letra Arial,
  • Tamaño 12 puntos,
  • Interlineado 1.5. 
  • Incluir imágenes y bibliografía, así como las bitácoras llenas.
  • Pueden agregar encabezado y/o pie de página si lo desean.
  • Incluir las Dispositvas elaboradas para la exposición de las propuestas.
  • Las cédulas elaboradas en la hoja de cálculo de excel.
  • Incluir los instrumentos de evaluación impresos: listas de cotejo, rúbricas, escalas estimativas, mismos que están en la sección: recursos.

INICIO: Introducción

El INICIO (Pregunta): 
Corresponde a la apertura del proyecto, presentando la estrategia con la herramienta Web Quest para la investigación guiada. En esta actividad se aborda la introducción, con la intención de motivar al alumno y captar su interés, se establecerán reglas para interactuar, acuerdos y compromisos revisar el plan de evaluación a considerar, es muy importante para arrancar el proyecto de investigación partir de la pre interrogante como pregunta generadora de aprendizaje.




Objetivo de la Estrategia Didáctica:
La propuesta de intervención educativa como estrategia didáctica centrada en el aprendizaje: “Resolución de operaciones financieras para la toma de decisiones desde el aprendizaje basado en proyectos” tiene como propósito: Desplegar en el alumno las competencias genéricas número 8, 4 y 5, las competencias disciplinares básicas en matemáticas número 8, 3 y 4 a través de actividades aplicables a situaciones reales, basadas en la estrategia de aprendizaje por proyectos, que le permitan construir aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales con la articulación de diversos contenidos de las asignaturas involucradas, para contribuir responsablemente a la toma de decisiones a través de una propuesta para la resolución de operaciones financieras.
Objetivo general del proyecto:
Sensibilizar al alumno sobre la importancia en el manejo de las finanzas como parte de la administración financiera, con la realización de un proyecto que permita obtener una cédula para determinar los pagos e intereses en operaciones financieras y calcular los rendimientos derivados de las ofertas de productos financieros para fomentar el ahorro en los jóvenes.

Poza Rica, es una ciudad petrolera con auge en el comercio y servicios; el subsistema Conalep con su carrera de Contaduría dentro del área económico-administrativa, busca formar jóvenes que sepan tomar decisiones y desempeñarse en el sector productivo; por comentarios con los estudiantes detecto que son personas interesadas por mejorar su calidad y nivel de vida, donde las condiciones económicas de las familias y el desconocimiento en el manejo de las finanzas los han llevado a buscar formas de financiamiento externo para la adquisición de bienes como comprar a crédito o solicitar préstamos en efectivo, incurriendo en un costo de financiamiento elevado debido a los intereses y generando más presiones económicas; también me percato que existe la inquietud de ahorrar, provocando incertidumbre por conocer cuánto ganará de rendimientos su inversión durante cierto tiempo; por tanto, es necesario que los alumnos estén mejor capacitados para el manejo sano de sus finanzas personales, lo anterior da pauta a buscar una alternativa de solución al problema de investigación:



¿Cómo resolver problemas de operaciones financieras reales con procedimientos establecidos, interpretando sus resultados y que sirvan para la toma de decisiones con la intención de optimizar los recursos económicos?

Actividad 1. Con la tabla SQA del proyecto como técnica de apoyo para detectar necesidades de aprendizaje, plasma tus concepciones previas entorno a la problemática y expectativas propias sobre el mismo, llenando la tabla en la primera columna titulada:“Qué sé” es decir, lo que conoce sobre el tema del proyecto y la segunda columna “Qué quiero aprender”.

¡¡LES DESEO ÉXITO EN ESTA EXPERIENCIA DE APRENDER Y COMPARTIR EL CONOCIMIENTO!!